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教育心理学

来源:大发 | 时间:2019-01-06 人气:[!--onclick-

  .心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的,反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。(

  7.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辨证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。()

  9.实验法是按研究的目的控制或创造条件,对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。()

  答:遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的.不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程,与外界影响.教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用,至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露,不能改变它的本质。

  答:在学校中,存在着无力感的现象,对那些因多次失败而变得自暴自弃,产生无力感的学生,可以采取一些措施去防治或消除学生的无力感。一是消除学校中的“不可控状况”。二是防止学生产生“结果不可控”的认知。三是培养意志,增强免疫力。

  将策略落实到每节课中,要掌握策略,必须操练;掌握思维训练点,指导落实策略的内容;落实指导的途径;每节课的具体落实;教学中应注意的问题。

  1.皮亚杰和科尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用?三.简答题(每小题10分,共计30分)

  陈述性知识是一种静态的知识,它的激活是输入信息的再现;而程序性知识是一种动态的知识,它的激活是信息的变形和操作。

  陈述性知识激活的速度比较慢,是一个有意的过程,需要学习者对有关事实进行再认或再现;而程序性知识激活的速度很快,是一种自动化了的信息变形的活动。

  答:科学选编教材内容;明确教学目标;设计有效教学程序;扎实基础知识和基本技能;引导学生进行比较.概括;注重知识的应用;重视学习策略与方法教学等。

  答:桑代克的联结论的基本观点可集中在对学习的实质.学习的过程和学习的规律的认识上。学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。联结公式是:S→R。他认为刺激与反应之间的联结是直接的,并不需要中介作用。他把这种联结看作是行为的基本单元,并认为人类所有的思想.行为和活动,都能分解为基本的单位刺激和反应的联结。反应的联结有先天的和习得的两种,前者主要是本能,后者主要是习惯。

  学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程,而联结是通过尝试与错误的过程建立的。学习的进程是一种渐进的.盲目的.尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加,而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。后人也称这种理论为尝试错误论,简称“试误论”。启法一:在教育中允许儿童错误,在错误中学习,从多次错误中反思,渐渐走向正确。

  桑代克的联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。他不仅说明了学习过程是如何进行的,而且具体地阐明了学习的规律,通过一系列动物和人的学习实验,桑代克提出了学习的主律和副律。

  学习的主律有三条:准备律.练习律.效果律。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或红习而加强;反之,不重复不练习,联结力量会减弱。桑代克又把练习律分为两个次律:一个叫应用律,另一个叫失用律。效果律是刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强,也可因导致烦恼的结果而减弱。启法二:对知识的巩固,要加强相应题目的练习。赏比罚更重要,要注意对学生多赞赏,在学生做到的方面多加赞赏,使她们更开心进行学习;对学生做不到的方面,少用罚,加以正面引导,当学生达到了及时赞赏。

  学习的副律有五条,分别是:多重反应原则.倾向和态度原则.选择性原则.同化或类化的原则.联想交替原则。

  答:布鲁纳的认知发现论认为,学习的实质在于主动形成认知结构。强调认知活动中的认知结构的作用。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。布鲁纳把认知结构称为“表征”,有动作性表征.映象性表征和符合性表征三种。随着个体发展到一定阶段,个体认知结构中的3种表征同时存在.相互补充.共同完成认知活动。人主要通过这3种表征将知识融入认知结构中,这3种不同的认知方式体现了不同的学习方式。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程,是在内在动机的推动下,学习者主动对新知识加以选择.转化.存储和应用的过程。认为学习的过程可以分为知识的获得.转化和评价三个几乎同时发生的过程。布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连窜的新知识,每一知识的学习都要经过获得.转化和评价3个过程。同时他认为,任何学科的基本结构越能归结为定义.原理或法则,就越有利于学生理解和应用。他主张要改革和重编基本课程的教材,要把那些基本的知识结构放在中心地位。

  8、场依存型的学生适合于那些强调“社会敏感性”的教学方法,他们善于听老师讲解,喜欢与别人讨论等。()

  答:学习的实质就是人脑中储存的记忆信息和信息加工策略与当前接受到的环境信息相互作用,积极地选择、注意、知觉、组织、储存盒激活信息,并主动建构起信息的意义。

  答:科学选编教材内容;明确教学目标;设计有效教学程序;扎实基础知识和基本技能;引导学生进行比较、概括;注重知识的应用;重视学习策略与方法教学等。

  答:意义调控减弱,动作自动化。能利用细微的线索。动作反馈作用加强。形成运动程序的记忆图式。在不利条件下能维持正常操作水平。

  答:为了激发和维持学生的外来动机需要有效地利用各类强化,在学校中特别要注意的是以下几个方面:

  教师威信的形成,是各种主、客观条件共同作用的结果。主观条件是指教师自身的心理素质,这是威信形成的决定性因素;客观条件是指教师威信形成的外部因素,包括教师的社会地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生家长对教师的态度。但对教师威信形成起主导作用的还是自身的主观条件,即教师本身的素质,这是最根本的决定性因素。

  1、创立第一个完整的学习理论,使学习成为教育心理学的中心领域,被誉为“教育心理学之父”的心理学家是()

  10、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务当一项任务的成功率为50%时,他们会:()

  3、学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称,把不具有此类属性的事物排除出去成为推理。()

  答:问题情境、问题表征、知识经验、认知策略、心理定势、功能固着、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态。

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